７月１４日下午，飞机经过十多个小时的长途飞行，终于到达风景如画、气候宜人的澳大利亚第三大城市……布里斯班。我和另外三名英语教师在南半球的天空下开始了一个月难忘的学习生活。
为了便于我们体验澳大利亚人的日常生活和更好地练习用英语进行交流，我们分别被安排住在当地四个家庭里。我被安排在一个四口之家中，他们的热情好客、关心体贴，使人有一种宾至如归的感觉。尤其是家中女主人，与我年龄相仿，同样是高中教师，有着许多共同关心的话题，我们一起讨论工作、家庭、社会等问题，周末我们一起上街购物，走亲访友、旅游、野炊，这使得我在澳生活变得丰富多彩。澳大利亚人的文明友善给我留下了深刻印象，在澳大利亚一个月的学习生活更让我受益匪浅。
在澳大利亚当学生
这次澳大利亚之行的主要目的是专业学习，到澳大利亚的第二天，我们就怀着新奇而又忐忑不安的心情上学了，我们的学校位于布里斯班市中心的昆士兰国际学院。该校有着极其健全严格的规章制度，一到学校，校方就给我们每人分发一本“学生手册”，然后进行入学考试，再根据成绩分班。凭着在孝高教书多年打下的扎实功底，我们四人一同考入了高级班，我们这几个教了十几年书的老教师就变成了名副其实的学生。在我们这个班除了我们四个中国学生外，还有活跃调皮的西班牙和巴西小伙，有陪女儿在澳上学的日本妇女，还有最容易与我们沟通的韩国大学生……来自不同国度、不同文化背景和有着不同阅历的人在同一个教室学习，我们有过激烈的辩论，不甘落后的竞赛，也有友好的互帮互助，最后结下深厚的友谊。教我们的老师，教学经验丰富，教学方法灵活多变，而且风趣幽默，宽容大度。课堂上，老师时而让我们看从电视上录下的新闻，时而让我们讨论热门话题，时而让我们做些阅读理解和写作，这使我们在专业上都有很大的进步。
别具风格的中学教育
１、注重学生自主学习能力和创新能力培养
在澳大利亚，不管是上课还是课间活动，我们总能非常强烈地感受到学生主体作用的充分发挥。每堂课上，老师一般只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在老师的启发和指导下，通过自己思考、自己操作、自己查阅有关资料等自主学习形式，主动灵活地获取更丰富的知识；或由学生自己提出问题，相互讨论，教师个别指导或在老师的指导下共同讨论、研究、解决有关问题。小组讨论一般是３－５个学生围成一桌，学生之间相互学习，既发挥学生学习的自主性、积极性和独立性，又培养学生的合作精神。
２、尊重学生的个体差异
澳大利亚的教师对学生的期望是：每个学生尽可能成为他们可能成为的人。这充分体现了他们尊重学生个体差异，注重学生个性心理的健康发展。 这一点不仅体现在课堂教学中，还表现在学生对学科的选择上。除一些基础必修课外，很多课程学生可按自己的志愿和兴趣进行选择。学校还明确规定：不同年级的学生，课外作业时间不等。对于同一年级，甚至同一个班的学生，根据个体的差异，教师提出的学习要求也不尽相同。对于个别学习有困难的学生，学校还配有专门的辅导教师随堂听课指导。
澳大利亚的中学都实施分层次教学。基础课程按行政班上课，选修课和活动课由学生自己选定，分年级按共同的兴趣爱好重新混合编班，这样，学生上不同的课有不同的学习环境，能接触更多的同学，促进相互了解和相互学习，培养适应能力。学校还积极组织学生参加社区的各项活动，在这些活动中让学生学会关心别人、尊重别人，学会宽容、忍让，学会合作，学会交际，学会负责任。
澳大利亚的中学教育充分考虑了学生未来发展的多样性。在课程设置上以尽量大的灵活性满足学生的各种需求。在教学中以启发式教育培养学生的自学能力，注重素质和能力的训练。注重实用性，尽量拉近课堂与社会的距离。
短短一个月的时间，我们不仅出色地完成了学习任务，提升了我们的英语水平，而且从当地的一些中小学，了解到澳大利亚中小学的教育体制，从中感受到了一些先进的教学理念。这些将有效地促进我们今后的工作。
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